{"id":2801,"date":"2013-02-19T20:02:48","date_gmt":"2013-02-19T19:02:48","guid":{"rendered":"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/?p=2801"},"modified":"2013-02-19T20:06:53","modified_gmt":"2013-02-19T19:06:53","slug":"uddannelsesromantik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/?p=2801","title":{"rendered":"Uddannelsesromantik"},"content":{"rendered":"<div>\n<div>\n<div>\n<div>\n<p>Ogs\u00e5 postet p\u00e5 <a href=\"http:\/\/www.piratpartiet.dk\/node\/776\">Piratpartiets forum<\/a>.<\/p>\n<p>&#8212;-<\/p>\n<p>Se <a href=\"http:\/\/www.aei.org\/article\/education\/the-age-of-educational-romanticism\/\">http:\/\/www.aei.org\/article\/education\/the-age-of-educational-romanticism\/<\/a><\/p>\n<p>Fra <a href=\"http:\/\/www.piratpartiet.dk\/node\/775\">regeringens SU reformudspil<\/a> kan man l\u00e6se:<\/p>\n<blockquote><p>Regeringen har derfor meget ambiti\u00f8se og konkrete m\u00e5ls\u00e6tninger p\u00e5 uddannelsesomr\u00e5det:<\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li>\n<blockquote><p>95 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re mindst en ungdomsuddannelse.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<li>\n<blockquote><p>60 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re en videreg\u00e5ende uddannelse.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<li>\n<blockquote><p>25 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re en lang videreg\u00e5ende uddannelse.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<li>\n<blockquote><p>Flere unge skal gennemf\u00f8re en erhvervsuddannelse.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<li>\n<blockquote><p>Flere ufagl\u00e6rte skal gennemf\u00f8re en kompetencegivende uddannelse.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p>Regeringens visioner og m\u00e5l p\u00e5 uddannelsesomr\u00e5det betyder, at investeringer i mennesker har en meget h\u00f8j prioritet. Selv om vi befinder os i en ny \u00f8konomisk virkelighed, hvor det er vigtigt at prioritere, vil regeringen sikre, at flere f\u00e5r en uddannelse, og at kvaliteten og sammenh\u00e6ngen i vores uddannelsessystem bliver markant forbedret.<\/p><\/blockquote>\n<p>Nu er jeg en gammeldags realist, og t\u00e6nker: kan det overhovedet lade sig g\u00f8re mht. de mennesker man har at arbejde med?<\/p>\n<p><strong>Intelligens<\/strong><\/p>\n<p>Siden at intelligens er den bedste faktor til at forudsige uddannelsesm\u00e6ssige ting, og man ved relativt meget om det, s\u00e5 er det naturligvis indlysende at se p\u00e5 det. Til at kvantificere intelligens, s\u00e5 bruger man normalt IQ-tal, med gennemsnittet 100 og standardafvigelsen 15. Disse tal er for den hvide befolkning.<\/p>\n<p>Til at modellere situationen, s\u00e5 har jeg valgt en simpel model. Modellen overestimerer gennemsnits-IQ (finder \u00f8vre gr\u00e6nse), og underestimerer minimums-IQ.<\/p>\n<p>Modellen er, at alle personer over en kritisk IQ-v\u00e6rdi kan klare studiet, og at alle under ikke kan. Virkeligheden er ikke s\u00e5 simpel, omend der findes en kritisk IQ-v\u00e6rdi s\u00e5ledes at over den, s\u00e5 kommer &gt;50% igennem, og under &lt;50%, dog uden at der er en klar gr\u00e6nse. For mere om den slags analyser, se Gordon (1997).<\/p>\n<p>Hvis vi forestiller os en uddannelse som har 100 som kritisk IQ-v\u00e6rdi i modellen, s\u00e5 vil det se s\u00e5ledes ud:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/ScreenHunter_13-Feb.-19-18.46.png\" alt=\"\" width=\"641\" height=\"399\" \/><\/p>\n<p>Halvdelen af befolkningen er over den kritiske v\u00e6rdi, halvdelen er under. Pr\u00e6cis som forventet n\u00e5r man har valgt den gennemsnitlige IQ som kritisk v\u00e6rdi.<\/p>\n<p><strong>Gennemsnits-IQ<\/strong><\/p>\n<p>Det er mere besv\u00e6rligt at udregne gennemsnittet. Man kan ikke bare tage midtpunktet mellem 100 (kritisk v\u00e6rdi) og &#8216;topv\u00e6rdien&#8217;, for der er ikke noget teoretisk maksimum p\u00e5 en normalfordeling.<\/p>\n<p>For noget tid siden fandt jeg en matematisk metode til at finde gennemsnits-IQ for et IQ-interval. Kort fortalt, s\u00e5 har jeg inddelt normalfordelingen i en r\u00e6kke intervaller p\u00e5 5, og udregnet hvor stor del af arealet findes under kurven indenfor det interval. Derefter jeg har udregnet gennemsnittet af intervallet. Arealet under intervallet fungerer som v\u00e6gtningen for gennemsnittet for intervallet. Metoden er ikke helt perfekt, men den giver n\u00e6sten korrekte tal. Jo mindre intervaller (dvs. jo flere) man inddeler data i, jo mere pr\u00e6cise resultater f\u00e5r man. Metoden samt data <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheet\/ccc?key=0AoYWmgpqFzdsdEx1b293eGo2TmZxTVltVGVVVEtKWnc#gid=0\">findes her<\/a>.<\/p>\n<p><strong>Fra percentil til IQ<\/strong><\/p>\n<p>Nuvel skal vi den anden vej i analysen. Vi vil finde kritisk IQ og gennemsnits-IQ ud fra en percentil, ikke omvendt. En hurtig l\u00f8sning er at bruge <a href=\"http:\/\/www.random-science-tools.com\/maths\/normal-distribution.htm\">denne normalfordeling-udregner<\/a>. De percentiler som regeringen har brugt er 95, 60, og 25. Ved at bruge udregneren kommer man frem til at det svarer til kritiske IQ-v\u00e6rdier p\u00e5 hhv. 75, 96, og 110. Alts\u00e5, i modellen, s\u00e5 f\u00e5r at 95% af en \u00e5rgang kan komme igennem en uddannelse, s\u00e5 m\u00e5 IQ-kravet ikke overstige 75. Grafisk, s\u00e5 ser det s\u00e5ledes ud:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/ScreenHunter_14-Feb.-19-19.21.png\" alt=\"\" width=\"617\" height=\"385\" \/><\/p>\n<p>For 96 og 110 IQ, s\u00e5ledes:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/ScreenHunter_15-Feb.-19-19.22.png\" alt=\"\" width=\"616\" height=\"383\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/ScreenHunter_16-Feb.-19-19.22.png\" alt=\"\" width=\"620\" height=\"389\" \/><\/p>\n<p>I min metode har jeg brugt intervaller p\u00e5 5, hvilket g\u00f8r at man ikke kan bruge den til at finde 96 pr\u00e6cis, men bliver n\u00f8dt til at bruge 95 i stedet. Det giver en fejlkilde, da man s\u00e5ledes inkluderer en smule for mange personer (omkring 2.5%point). Men de gennemsnitlige IQ-v\u00e6rdier for hhv. kritisk v\u00e6rdi 75, 95, og 110 bliver s\u00e5ledes hhv. 101.6, 109, og 119. Alts\u00e5, udfra modellen, s\u00e5 er den gennemsnitlige IQ for personer med IQ&gt;75 101.6. Dette skulle ikke overraske s\u00e5 meget, da gennemsnittet for befolkningen jo er 100, og at &gt;75 IQ-gruppen inkluderer n\u00e6sten hele befolkningen (95%).<\/p>\n<p><strong>Implikationer<\/strong><\/p>\n<p>Mht ungdomuddannelserne, s\u00e5 hvis man vel forts\u00e6tte med at:<\/p>\n<ul>\n<li>bruge ikke-individualiseret undervisning aka. one size fits all-modellen, som man bruger lige nu i folkeskolen og p\u00e5 gymnasierne<\/li>\n<li>vil inkludere n\u00e6sten hele \u00e5rgangen (95%)<\/li>\n<li>undervise til den gennemsnitlige elev<\/li>\n<\/ul>\n<p>s\u00e5 bliver man n\u00f8dt til at undervise p\u00e5 en niveau som svarer n\u00e6sten til folkeskolens. Det er ikke helt det samme, da menneskers IQ stiger op til at man er ca. 20 \u00e5r. Men talentmassen af personerne er ca. samme som den som findes i folkeskolen. Her jeg har ekskluderet personer i specialklassen, som ofte involverer retarderede (&lt;70 IQ) personer. Gruppen af retarderede personer udg\u00f8r ca. 2.3% af befolkningen.<\/p>\n<p><strong>Ikke-intelligens faktorer og konklusion<\/strong><\/p>\n<p>I den ovenst\u00e5ende analyse har jeg kun set p\u00e5 intelligens, men der er andre faktorer. Der er ADHD\/hyperaktivitet, som g\u00f8r det sv\u00e6rt at tage en uddannelse (typisk for drenge). Dertil kommer blindhed, d\u00f8vhed og andre lign. handicaps.<\/p>\n<p>Generelt, s\u00e5 n\u00e5r man beslutter at n% af en \u00e5rgang skal igennem en uddannelse med nuv\u00e6rende system, s\u00e5 f\u00e5r at det kan lade sig g\u00f8re, s\u00e5 er man n\u00f8dt til at g\u00f8re en eller flere af f\u00f8lgende:<\/p>\n<ul>\n<li>s\u00e6nke niveauet, dvs. s\u00e6nke kravet til hvor meget man skal have l\u00e6rt for at best\u00e5 uddannelsen<\/li>\n<li>g\u00f8re uddannelsen l\u00e6ngere, hvilket giver l\u00e6ngere tid til at l\u00e6re informationen<\/li>\n<li>bruge flere penge per elev, i praksis diverse hj\u00e6lpeordninger<\/li>\n<\/ul>\n<p>At tro noget andet er at v\u00e6re virkelighedsfjern.<\/p>\n<p><strong>Litteratur m.m.<\/strong><\/p>\n<p>Robert A. Gordon. (1997) <a href=\"http:\/\/lesacreduprintemps19.files.wordpress.com\/2011\/07\/gordon-1997-everyday-life-as-an-intelligence-test-effects-of-intelligence-and-intelligence-context.pdf\">Everyday life as an intelligence test: Effects of intelligence and intelligence context.<\/a> <em>Intelligence<\/em>, Volume 24, Issue 1, January\u2013February 1997, Pages 203\u2013320.<\/p>\n<p>Jeg har brugt <a href=\"http:\/\/www.padowan.dk\/\"><em>Graph<\/em><\/a> til at tegne graferne. <a href=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/wp-content\/uploads\/normalfordeling.zip\">Data<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ogs\u00e5 postet p\u00e5 Piratpartiets forum. &#8212;- Se http:\/\/www.aei.org\/article\/education\/the-age-of-educational-romanticism\/ Fra regeringens SU reformudspil kan man l\u00e6se: Regeringen har derfor meget ambiti\u00f8se og konkrete m\u00e5ls\u00e6tninger p\u00e5 uddannelsesomr\u00e5det: 95 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re mindst en ungdomsuddannelse. 60 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re en videreg\u00e5ende uddannelse. 25 pct. af en \u00e5rgang skal gennemf\u00f8re en lang videreg\u00e5ende [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[33,1681,1704],"tags":[],"class_list":["post-2801","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psykologi","category-uddannelse-politik","category-uddannelse-videnskab-og-lign"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2801","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2801"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2801\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2803,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2801\/revisions\/2803"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2801"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2801"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/emilkirkegaard.dk\/da\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2801"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}